下面是小編為大家整理的一些關于“文獻法”資料，供大家參閱。

文獻法的特點

文獻法是研究者通過查閱、鑒別、加工整理有關文獻,從而正確地探索所要研究的教育問題的一種教育研究方法.一般地說,文獻法具有以下特點：

【資料圖】

1、研究不受時空限制.用文獻法,可以研究那些受地域或時代限制而無法接近的對象.因為運用文獻法進行教育科研不受時空限制,所以適合于對古往今來的教育進行橫向和縱向的比較研究,從而有利于對教育現象進行歷史的分析,并展望其發展趨勢.

2、研究不受研究對象“反應”的干擾.運用文獻法進行教育科研,由于作為研究對象的人并不直接出現,因而就避免了研究對象在被研究過程中的各種“反應”對研究的干擾.

3、研究體現批判性和創新性的結合.在運用文獻資料法進行教育科研過程中,研究者總是以自己的政治觀點、世界觀和當代的教育思想、觀點去進行分析研究的,取其精華、去其糟粕,研究體現批判性.在對文獻資料進行深入探討、分析、比較、鑒別的研究中,又總是對各種文獻資料加以重新組合,尋找新的聯系,發現新的規律,形成新的觀點和新的理論,研究體現創新性.所以,文獻資料研究可以說是批判和創新的結合.

4、研究具有客觀性.大部分文獻資料的寫作并不具有研究目的,作者是自發地在特定的環境和時間里記錄下來的,具有較高的"坦白程度"和真情實感.對這些文獻資料的研究必然增強了客觀性.另外,作為運用文獻法進行研究的人,由于不參與前人或旁人的實踐,看問題也就比較客觀,分析問題比較全面.

5、信息容量大、費用低.采用文獻法進行研究,信息容量不 受限制,只要能夠收集到的文獻資料,都可以作為研究的對象.?

文獻法的概念和特點

1. 文獻的概念

文獻的現代定義為“已發表過的、或雖未發表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體”。“一切載體”，不僅包括圖書、期刊、學位論文、科學報告、檔案等常見的紙面印刷品，也包括有實物形態在內的各種材料。

2. 文獻的種類

教育研究文獻的內容多種多樣，按其性質、內容加工方式、用途大致可分為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱為零級、一級、二級、三級文獻。

(1) 零次文獻

零次文獻即曾經歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經發表和有意識處理的最原始的資料。也可視為第一手文獻(primary documents)，這類教育研究文獻包括未發表付印的書信、手稿、草稿和各種原始紀錄。

(2) 一次文獻

一次文獻也稱原始文獻，一般指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。

(3) 二次文獻

二次文獻又稱檢索性文獻，二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。

(4)三次文獻

三次文獻也稱參考性文獻。三次文獻是在利用二次文獻檢索的基礎上，對一次文獻進行系統的整理并概括論述的文獻。此類文獻不同于一次文獻的原始性，也不同于二次文獻的客觀報導性，但具有主觀綜合的性質。

二、文獻法的概念

文獻法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。對現狀的研究，不可能全部通過觀察與調查，它還需要對與現狀有關的種種文獻做出分析。

文獻法屬于非接觸性的研究方法。沒有繼承和借鑒，科學不能得到迅速的發展，決定了人們在研究先前的歷史事實時需要借助于文獻的記載，在發展科學領域時需要繼承文獻中的優秀成果。現代科學研究不僅需要以人之間協作為條件，同樣需要以利用前人的研究勞動成果為條件。利用科學文獻是實現利用“前人勞動成果”的重要措施和方法，也是促進和實現“今人的協作”的條件和基礎。

一般來說，科學研究需要充分地占有資料，進行文獻調研，以便掌握有關的科研動態、前沿進展，了解前人已取得的成果、研究的現狀等。這是科學、有效、少走彎路地進行任何科學工作的必經階段。從教育科學研究的全過程來看，文獻法在科學研究的準備階段和進行過程中，經常要被使用。沒有一項教育科學研究是不需要查閱文獻的。

三、文獻法的一般過程

文獻法的一般過程包括五個基本環節，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。

文獻法的提出課題或假設是指依據現有的理論、事實和需要，對有關文獻進行分析整理或重新歸類研究的構思。

研究設計首先要建立研究目標，研究目標是指使用可操作的定義方式，將課題或假設的內容設計成具體的、可以操作的、可以重復的文獻研究活動，它能解決專門的問題和具有一定的意義。