探究高中英語的有效教學方法論文

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【摘 要】英語是一門語言，也是一門基本的交流工具。而且歷年來英語這門科目在教學中占據(jù)著重要的位置，無論是學生還是老師都傾注了大量的心血在英語的教學之上。但是如何提升英語教學的有效性依然是困擾教師們的一大問題。在下文中，筆者將結(jié)合自身教學實際分別從三個方面進行方法論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；有效教學；提升；方法

在今天的英語教學之中依然存在著“教學效果不佳”、“學生學習興致不高”、“學生學習能力未獲提高”等種種問題。因此，如何改善當前的不良現(xiàn)狀從而獲得英語教學效率的提升是當前一大值得思考的問題。在下文中，筆者將就自身的教學體驗進行簡要論述。

一、課前預習要充分

預習就是在課堂教學開始之前預先對有關(guān)的教學內(nèi)容進行一個學習。在預習的這個過程中，不僅可以培養(yǎng)起學生的自主學習能力，還將有效地讓學生預先對整個學習過程進行一個大概的了解，對即將到來的學習之中可能會遇到的知識點有一個大致的掌握。更為重要的是，在預習這個過程中，學生還能夠明白地知道自己在這個部分的學習之中難點在哪里，這樣學生就可以在學習中更好地投入其中，更好地分配好自己的學習精力。

所以，預習不僅可以有效地減輕課堂教學的負擔并且融洽課堂的教學氣氛，更為重要的是能夠更好地讓學生對自身有一個清楚的認識。這樣就可以更好地實現(xiàn)教學效率的提升和教學有效性的發(fā)展。

例如：在有關(guān)“諾貝爾獎”的這篇課文的“more reading”部分中有這樣一句話“Maybe it is true that we do not know what we have got until we lose it, but it also true that we do not know what we have been missing until it arrives.”這是一個復雜句式，而且該句式在上半部分是一個復合從句，后半部分也是一個復合從句。同時該句式還運用not only…but also這個短語組合。因此，在劃分句子成分，理解句子的這個層面上很多學生都遇到了問題。

但是通過預習，學生對這句話進行了注明，這樣學生在學習的過程中就能夠更好地抓住教學環(huán)節(jié)從而提升教學的有效性。

盡管預習是一個預先對教學內(nèi)容進行學習的過程，但是為了更好地取得預習的良好效果，筆者認為教師還是應該在學生預習之前給學生一些基本的指導，從而讓學生更好地抓住預習的重點。

二、多元化導入教學激發(fā)學生興趣

在整個教學過程中，如何讓學生對學習充滿興趣是教學有效性能否獲得的一個制勝因素。而在一堂課的教學之中，教學的開始環(huán)節(jié)也起到了一個急先鋒的作用。

一旦課程的開始氣氛良好那么將帶給整堂課以良好的教學氣氛，一旦教學開始之初就調(diào)動起了學生的學習興趣和熱情那么整堂課都將很好地將學生融入其中，開展教學并不斷地增強師生之間的交流繼而實現(xiàn)教學效率的提升。

因此，在教學之中，筆者認為教師完全可以借助多元化的教學導入來激發(fā)學生的學習興趣，并且在教學的開始階段就調(diào)動起學生的興趣，引發(fā)學生的學習熱情。

例如：在《The lost civilizations》這個部分的教學導入環(huán)節(jié)，教師就可以采取以下方式開展教學：

1.圖片瀏覽。所謂圖片瀏覽主要是教師可以切合著教學的主題將“埃及古文明”、“中國的圓明園”、“古希臘文明”、“雅馬文明”等的圖片進行一個整理，然后配以相關(guān)的英文介紹，然后在課堂教學開始之前，教師就可以讓學生先瀏覽圖片。借助這種圖片瀏覽將學生帶入到教學情境之中，從而贏得一個良好的教學開端。

2.視頻播放。視頻播放則是指教師可以將一些有關(guān)古文明失落的視頻片段借助多媒體進行展示。這樣的方式則是讓學生從一個聲、像集合的背景下獲得對“古文明”的認識并且借助這種方式活躍課堂教學氣氛，從而為教學實施開一個好頭。

3.故事講述。故事講述，則是對學生提出的一個導入環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)下，教師可以要求學生就自己多了解的古文明進行交流、討論，然后自己進行故事性的講述。這樣的方式將很好地調(diào)動學生的課堂參與積極性，并且有效而及時地提升學生的英語運用、表達能力。

以上三種方式都將有效地完成課堂教學實施，并且為課堂教學有效性的實現(xiàn)奠定一個良好的開端。

三、變“要學”為“想學”

學生是整個教學活動的.主體參與者，也是決定教學發(fā)展的主要因素。因此，如何讓學生在整個教學過程中發(fā)揮自身的作用，并且融入課堂教學之中從而更好地實現(xiàn)教學有效性的提高是當前值得思考的一大問題。

在當前的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生進行英語學習都是因為“要學”。為了高考，為了獲得一個高分。這些都是因為“要學”，因為別的因素要求學生必須開展英語學習。這種現(xiàn)狀很容易讓學生對英語學習產(chǎn)生一種厭倦，產(chǎn)生一種身心俱疲的感受。而在一個有效性的教學之中，必然是學生自己想學，學生自己愿意學的過程。

所以，筆者認為教師應該積極地引導學生主動地開展英語性的學習，積極地培養(yǎng)起自己的英語思維，并且多多地運用英語。

為了達到這樣的目的，筆者認為教師完全可以通過多種方式來幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成合理化的英語思維：

1.英語交流。課內(nèi)英語授課為主，課外多用英語進行日常交流。

2.英語轉(zhuǎn)化。在生活、學習中看到的一切事物，遇到的一切事情都盡力用英語去表達，運用英語的思維去理解。

3.英語閱讀。在課外學習之中，多閱讀英語書籍，英文報紙。通過這樣的方式從而讓學生更好地了解西方世界，也更好地拓寬學生的視野并更好地實現(xiàn)學生的英語能力的提升、發(fā)展。

以上方式、范式都將有效地提升學生的認識并且從真正的意義上讓學生實現(xiàn)從“要學”到“想學”的轉(zhuǎn)變。

英語教學有效性的方法探究將一直伴隨著英語教學的發(fā)展而存在并不斷地獲得深化。上文中筆者所論述的三個觀點也只是自身體驗中的一個部分，希望對別的教師有所幫助。

參考文獻

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