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《林沖棒打洪教頭》觀后感

聆聽了竇桂梅老師的《林沖棒打洪教頭》，那無與倫比的精彩一課，至今余音繞梁。

竇老師在課堂上沒有過多的牽引，一切教學(xué)目標(biāo)都是通過學(xué)生自己的朗讀實現(xiàn)的。我們一直都在強朗調(diào)讀的重要性，我們也深知朗讀的重要性，可我們困惑于怎樣讓課堂上的朗讀更有層次性，讀進自己的理解，讀出作者的`情感。我們欣賞、品讀、學(xué)習(xí)名師的課堂實錄，可實錄中名師們的“講問”又是我們所不能學(xué)習(xí)的。朗讀的理念究竟該如何踐行？竇老師用這節(jié)課為我們做了成功的示范。

竇老師以評書話的語言還原了它的本味。這節(jié)課教師就多處使用串口式的語言過渡、評價，體現(xiàn)了評書味道：“對林沖，那真是七個不服，八個不忿兒，一百二十個不滿意”；“這人要露臉，墻城都擋不住。”；“行家一伸手，便知有沒有。”；“這真是說時遲，那時快……”

在談到書中通過著力描寫洪教頭反襯林沖的特點時，她沒有采用“反襯”這個來自西方文藝?yán)碚摰脑~匯，而是中國古典叫法“背面鋪粉法”，讓人深為感嘆。這種文法也是通過學(xué)生的讀，水到渠成習(xí)得。

同樣的文字，竇老師通過各種方式的讀：有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學(xué)生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。竇老師在孩子們面前立起了有血有肉的立體的英雄。既崇高，又有缺陷。既有固有的個性特征，又有不斷發(fā)展的軌跡。情節(jié)的發(fā)展，就是人物性格的成長史。讀懂了林沖這一個人，也就讀懂了整部《水滸傳》。