《唐睢不辱使命》九年級教學(xué)設(shè)計

《唐睢不辱使命》這篇文章寫的就是唐雎完成使命的經(jīng)過。文章內(nèi)容精彩，情節(jié)完整，引人人勝;人物形象生動，秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭，唐雎的不畏強(qiáng) 暴、英勇沉著，都寫得栩栩如生。下面是小編為大家搜索整理的《唐睢不辱使命》九年級教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

(資料圖片僅供參考)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握本文的文言字詞;

能力目標(biāo)：借助注釋和工具疏通文意。

重點難點：體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、介紹《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2、簡述時代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、授新

1、教師范讀課文，學(xué)生掌握下列字詞的讀音：

雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)祲(jìn)縞(gǎo)

傀(guī)撓(náo)

2、學(xué)生朗讀第一段，疏通以下字詞，理解本段。

安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說

3、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

②秦王易地的真正目的是什么?

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?

④請概括第一段的段意。

寫唐雎出使秦國的原因。

4、學(xué)習(xí)課文第二段，疏通以下字詞，理解本段。

以君為長者，故不錯意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里

5、討論以下問題：

①秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?

②你認(rèn)為秦王說的`是真心話嗎?為什么?

③唐雎是如何反駁的。

④請概括第二段的段意。

唐雎揭示秦王的騙局，表現(xiàn)了維護(hù)領(lǐng)土的嚴(yán)正立場。

6、學(xué)習(xí)課文第三段，疏通以下字詞，理解本段。

秦王佛然怒大王能嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也

7、思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?

②秦王為什么要說“天子之怒”呢?

③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?

④“若士必怒……今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?

⑤請概括第三段的段意。

寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。

三、教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)，引入新課

二、學(xué)習(xí)課文第四段

1、疏通以下字詞，理解本段。

秦王色撓，長跪而謝之。徒以有先生也。

2、思考討論：

①面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動和言語?

面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

②秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?

從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

③請概括第四段的段意。

寫斗爭的結(jié)局。

三、整體感知：

1、你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

3、人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。

主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

排比;夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

4、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

5、本文在寫法上有什么特點?

本文在寫法上有以下三個特點：

①采用反襯手法刻畫人物。

唐雎是一位有膽有識的謀士。他不卑不亢，針鋒相對地與秦王抗?fàn)?。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強(qiáng)中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮(zhèn)定、堅強(qiáng)、無畏的精神。

②通過人物對話來展示情節(jié)，刻畫人物的性格。

這篇文章，主要是通過對話來展示情節(jié)，刻畫人物性格的。對話雙方各自的語氣符合各自的身份和個性，生動地表現(xiàn)出人物的性格。

③結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出。

文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，前有伏筆，后有照應(yīng)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。

本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公——唐雎，突出文章重點。

四、教師小結(jié)

本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴(yán)地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的經(jīng)過，頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。

五、布置作業(yè)

1、掌握下列詞語的意思：

加惠(給予恩惠。)怫然(盛怒的樣子。)免冠徒跣(摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。)搶地(撞地。搶，碰、撞。)休祲(吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。)色撓(指變了臉色。撓，屈服。)謝(道歉。)諭(明白，懂得。)

2、通假字

①秦王不說(“說”通“悅”，高興。)

②故不錯意也(“錯”通“措”，放置，安放。)

③倉鷹擊于殿上(“倉”通“蒼”，青色。)

3、詞類活用

①輕寡人與(輕，形容詞用如動詞，意動用法，“認(rèn)為……輕”，小看。)

②請廣于君(廣，形容詞用如動詞，使動用法，“使……擴(kuò)充”。)