小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)：

(資料圖片僅供參考)

1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。

2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

四、材料準(zhǔn)備：

教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、 游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識(shí)杠桿

1、教師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請(qǐng)利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來(lái)，想一想：在這個(gè)活動(dòng)中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。

2、學(xué)生游戲

3、你能說(shuō)說(shuō)3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)

生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn) 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。

師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn))

課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置

4、其實(shí)，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個(gè)名稱(chēng)叫做杠桿，今天我們就來(lái)研究《杠桿的科學(xué)》

5、你覺(jué)得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)

那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的.杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

二、 研究杠桿的秘密

1、出示杠桿尺，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)

2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來(lái)，同樣我們也可以用鉤碼來(lái)表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由，然后教師按學(xué)生說(shuō)的掛鉤碼)

3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來(lái)個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：

(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現(xiàn)一次。

(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來(lái)。(記錄表1)

5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢?比如說(shuō)這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)

記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?

等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲響起，就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題

6、各組學(xué)生展開(kāi)研究，教師巡回指導(dǎo)。

聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)

7、請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，(匯報(bào)要求說(shuō)出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說(shuō)到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說(shuō)明)……如學(xué)生說(shuō)到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說(shuō)：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的，老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問(wèn)題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。

如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見(jiàn)，課件出示3種情況：

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力

(全班齊讀，教師將3句話(huà)貼在黑板上)

8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說(shuō)，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)

9、請(qǐng)看我們前面做過(guò)的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說(shuō)了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣移就會(huì)更省力)

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。

1、我們?cè)賮?lái)看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來(lái)的?

2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了)

四、課堂小結(jié)

1、現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類(lèi)杠桿。