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今年，國內多地從今秋起試行中小學“春秋假”。最近，有許多中小學生已經踏上度假的旅途。浙江省11個設區市也發布了關于中小學“春秋假”制度的相關文件，開啟了全省推行中小學“春秋假”制度的先河。這一消息在社交媒體引起廣泛熱議，有省內網友表示，“學生能借此喘口氣，挺好的”，也有省外網友表示，“希望能同步推進”。

有別于傳統寒暑假，“春秋假”是指在每年春季和秋季兩個學期為中小學生設立的短假期。在此期間，學生可以走出校園，錯峰開展研學旅行、社會實踐或是親近自然愉悅身心等。

其實“春秋假”的歷史由來已久。據報道，早在20世紀，農村中小學就有“農忙假”，目的是讓孩子能在春耕秋收時節幫家里“搭把手”。2004年，杭州在全國率先推行中小學“春秋假”，為各地“打了個樣兒”。二十余年的探索，杭州的做法收獲了家長、孩子的廣泛好評，也為“春秋假”制度的推廣積累了一系列成功的經驗。可見，這一假期形式的延續與升級并非偶然。那么，為什么在寒暑假之外，還需要“春秋假”？

從教育角度來說，“春秋假”被視作對“知行合一”教育理念的一次回歸與升級。長期高強度的課堂學習容易讓學生陷入“書本困境”，制約學生將抽象概念轉化為解決現實問題的能力。而“春秋假”的到來，讓學生得以暫別題海，將廣闊天地變成“行走的課堂”。

比如，通過研學旅行在博物館感受歷史脈動，通過農耕體驗領悟“汗滴禾下土”的真諦。以四川省自貢市為例，假期期間非遺址類博物館向學生群體免費敞開大門，文旅部門同步上新“學生專屬折扣套餐”和定制研學路線。豐富的研學活動，有助于讓學生們持續緊繃的“學習神經”得以放松。在“春秋假”中，教育不再是單一的“應試”導向，而是更好回歸“育人”的本質。